通过地理学科的学，能使得学生获得以下能力：一个层级是独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查,掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能;二个层级为地理信息加工能力,包括搜集、整理、分析地理信息和把地理信息运用于地理学习过程的能力;第三个层级为“研究能力。这些地理基本技能方法所具有鲜明的特点就是实践性和可操作性。掌握地理基本技能方法不仅能促进地理知识的学习，而且对于提高学生解决地理问题的能力具有重要作用。培养学生掌握地理基本技能的方法主要是进行地理实践。教师要注意为学生进行地理实践活动创设情景和条件，并指导学生掌握地理技能方法和基本环节。
例如，模拟“水土流失”实验：用土壤、植被覆盖的斜坡与斜坡对比，观察雨水冲刷后的差异，直观理解植被对保持水土的作用。运用地理技术工具学习使用GIS（地理信息系统）、遥感影像等工具。例如，通过卫星地图观察城市扩张、森林砍伐等动态变化，培养地理信息分析能力。培养兴趣。这是学生自主性学习过程的一种形式,有助于提高学生积极参与讨论的意识,增强他们识别地理科学发展过程的素质和辩证能力,发展他们的创新思维和实践能力。,激发学生学习地理的兴趣“兴趣是最好的老师”。在地理教学中,提高教学成绩,培养学生学习地理的兴趣,无疑是一条重要的途径。兴趣这一非智力因素。
育人价值：学生能够正确看待地理环境与人类活动的相互影响，深入认识两者相互影响的不同方式、强度和后果，理解人们对人地关系认识的阶段性及其原因，认同人地协调对可持续发展具有重要意义，形成尊重自然、和谐发展的态度。综合思维定义：认识地理环境整体性的思维方式和能力。例如，记忆七大洲面积排序可用“亚非北南美，南极欧大洋”。定期复习：地理知识点易混淆（如气候类型分布），需通过每日小测、周总结等方式强化记忆，避免“前学后忘”。培养识图能力，将知识落实到地图上识图是地理学习的核心技能，的地理问题需通过读图解决。学生常因识图能力弱导致学习受阻。
在高中地理教材教学中，培养学生创新思维是进行探究式教学的关键在新高中地理教材教学中，实施探究式教学的目的在于培养学生探究性学习地理的能力，而探究性学习指的是：“学生在地理学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得地理知识。学生对学习有了兴趣,体会到实践活动的乐趣,变被动为主动,才能更好地通过实践活动培养地理实践能力。所以,地理实践力培养宜从学生兴趣出发。同时,地理实践力培养还应注意学生年龄特征,高中阶段学生相比初中阶段已达到更高发展水平。其一,感知觉目的性和系统性增强,观察力大有提升,并且趋向精确;其二,注意力更加稳定。
