课文内容大多是学生在学习和生活中能直接接触到的,只有少数内容要借助图片或电教片的直观形象才能认识。课文语言文字浅显常用,便于学生仿说,有利于培养、巩固和发展聋生的语言能力。全册分,单元,每个单元,课文,按照图片穴刺学句------看图学句--------看图学句的结构进行安排,每个单元后面安排一个基础训练。前后课文之间基本上根据内容深浅。这五幅生动形象,能根据聋生的生理特点充分发挥帮助聋生理解句意,读懂课文内容的作用,把视觉形象与语言文字联系起来,从而利于发展聋生的语言思维和语文能力。,学生分析:,从学生的知识掌握和能力体系来分析,三年级的学生有了一定的语言积累和手(口)语表达能力。
分阶段教学：小学部：课程涵盖思想品德、语文、数学、常识等基础学科，同时注重图画、律动、体育和健康教育，以及专门的手工技能课，以提升学生的综合素质和实践能力。中学部：在基础学科的基础上，增加了政治、英语、历史等课程，劳动课着重培养学生的实际操作技巧。职业高中部：除了文化课程外。[摘要]本文从聋生对语言学习积极性不高,不会主动自觉的学习,这一学习特点出发,强调了学习语文,重视发展聋生语言理解能力和表达能力的重要性。聋生在语言学习过程中,教师应该调动学生学习的积极性,让学生在学习、生活、游戏中复习巩固汉语拼音,把拼音当做学词识字和朗读说话的工具,为聋生创造良好的语言学习环境。
在聋班上语文课的时候，老师必须准备大字课文，逐字逐句的教聋生学习课文，大字课文都是用小黑板抄写。，人民教育出版社出版了针对轻度智力障碍学生的培智教材，我们开始招收智力障碍的学生。语文老师上课，也要用小黑板抄写课文。，我校有,教室里安装了一体机。在人民教育出版社网站上。而普通教材一个重要的内容就是培养学生的语言能力,具有一定的书写技能,使聋校一年级的学生在较短时间内适应普通教材,学习聋校课本中几年以后才能学到的内容,这是工作中的又一难题。聋童在学习和生活中更多地依赖眼睛等器官,其视觉、触觉相应得到发展,所以在一定条件下耳聋也能变弊为利。
